EL RITMO DE LAS MATEMÁTICAS
Estrategias para reforzar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en casa
Marco Teórico
El proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas con niños y niñas en el preescolar es imprescindible pues ellos en su vida diaria se enfrentan a la utilización de procesos lógico matemáticos, por ejemplo: en el juego, a la hora de seguir instrucciones, en el desarrollo de actividades escolares. También es en esta edad donde se adquieren las bases necesarias para que el encuentro con las matemáticas en la vida sea eficaz y, si se lleva un proceso adecuado, sea agradable para la persona.
Pero ¿cómo crear una estrategia que permita llevar un proceso adecuado para el aprendizaje de las matemáticas en el preescolar? Para dar respuesta a este interrogante nos apoyaremos en las teorías de Rudolf Steiner quien nos aporta elementos desde la antroposofía y la pedagogía Waldorf en cuanto a las carcaterísticas de la enseñanza y el aprendizaje según la etapa de desarrollo del niño.
Antroposofía
Pedagogía Waldorf
La antroposofía es una ciencia espiritual propuesta por Rudolf Steneiner, la cual busca el conocimiento del hombre desde cuerpo, alma y espíritu En el campo de la educación, esta ciencia parte de describir la naturaleza del niño, lo que se logra a través de una filosofía de libertad que permita conocer también su naturaleza oculta. (Rodríguez, 2013).
Para Rudolf Steiner, la educación debía organizarse en tres etapas, las cuales llamó septenios: de los 0 a los 7, de los 7 a los 14 y de los 14 a los 21. En el primer septenio, la cualidad anímica predominante es el querer o la voluntad. (Quiroga, 2013).
En esta etapa, el niño experimenta el mundo y aprenden principalmente a través de la actividad física y los efectos de los estímulos físicos. Así, el objetivo de la en la primera infancia es nutrirlo a través de espacios físicos que conduzcan el aprendizaje, mediante la exploración y el juego.
Reflexión
La pedagogía Waldorf apuesta por no precionar al niño con pruebas intelectuales, ni ningún tipo de prueba de rendimiento. Se basan en desarrollar la cooperación, la individualidad y el crecimiento de las propias capacidades del niño.
Materiales: se emplean juguetes sencillos y poco elaborados para dejar salir la imaginación y creatividd de los pequeños. Estos juguetes están elaborados con materiales naturales, con diferentes texturas, colores, tamaños, peso. Se utilizan "materiales vivos" naturales como: lana, madera, harina, piñas, algodón, ceras vegetales a través de los cuales cultivan la voluntad y la paciencia. (Rodriguez, 2013)
El dibujo de formas geométicas y las matemáticas: Además de la representación gráfica y el trabajo de formas, El aprestamiento a las matemáticas presentan un conjunto de ocntenidos afines a la educación artística. Según el enfoque waldorf la geometría se trabaja a pulso o mano alzada para lograr la interiorización de las formas presentadas en forma artística. son importantes los colores y las formas para conseguir la armonía la interior de los niños.
La expresión corporal, es importante para conseguir la interiorización de las formas geométicas, ya uqe se logra entender, cómo se organiza el universo en relación con las formas, en este momento es que se utiliza el trabajo rítmico. (Rodríguez, 2013).
Rudolf Steiner, con su ciencia y pedagogía nos ofrece las herramientas necesarias para construir nuestra estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños de edad preescolar, a través del arte y, principalmente, la expreisón corporal. Ya que en la antroposofía encontramos el fundamento en cuanto al desarrollo, capacidad y características de la forma de aprendizaje de los niños, lo que orienta la creación adecuada de las actividades y talleres; y la Pedadogía Waldorf que nos da herramientas en cuanto al tipo de material, estrategias didácticas, ambientes de aprendizaje y aspectos generales a la hora planear, ejecutar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
